《写名人》教学设计

时间:2015-09-10  编辑:育人教育网  栏目:小学六年级  点击:

  [设计理念]

  本教学设计要着力体现学生习作的“个性化”、“生活化”。通过学生自主体验生活、自主采访,激发习作的情感;再通过自主选材、自主构思、自主表达,实现写作的个性化,体现自主性;通过与生活的紧密联系,体现习作的生活化。

  [教学目标]

  1. 学生能自主选材,并通过具体事例写出人物的特点。学会观察、采访,提高观察能力、取材能力。

  2. 学会利用读写结合法、细节描写法等方法写出人物的特点。学生能养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

  3. 在采访中产生对生活的热爱之情,在采访名人的同时受到感染和熏陶,学会做人。

  【教学重点】通过采访能了解人物的特点,并写出人物的特点。

  【课前准备】提前准备好采访提纲,采访了解身边的名人,做好素材积累。

  【课时安排】2课时

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话导入,激发兴趣

  1. 谈话导入,激发学生习作的兴趣。

  2. 教师可启发学生从回忆自己的采访生活入手,唤起对所访名人的回忆。

  教师可这样启发:前几天,我们都采访了周围的名人,在采访的过程中,每个人都有自己的采访经历和积累……能不能把他(她)介绍给老师和同学呢? 要重点介绍采访过程中给你印象最深的内容。

  二、交流采访内容,确定习作素材

  1. 出示交流的友情提示。

  (1)交流时,能围绕一个意思要把所采访的名人特点说清楚。

  (2)说的时候能条理清楚、重点内容要说具体。

  (3)听不明白的地方可以问发言者,通过提问启发发言者说具体。

  2. 四人小组进行交流。

  教师先组织学生分四人小组进行交流,让学生在合作互动中相互启发,互相补充,将内容说具体。

  3. 选出自己的写作素材:选取最能突出名人特点、最能打动人的事例。

  4.学生自拟习作题目。教师要教给学生有关拟题的方法。如:以人物命题,可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。

  三、读写结合运用,领悟写作方法

  学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写人的文章的一般写法。

  1.启发学生从本单元写人的课文中领悟写法。

  本单元学过的三篇课文,都是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后一起来交流。

  2.引导学生从读过的优秀作品中领悟写法。

  教师可引导学生领悟出《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》三篇文章的不同写法。体会出叙事的文章,如何才能把人物特点写得鲜明,内容具体,组织学生讨论。

  (1)领悟出:要通过具体事例表现出人物一个突出的特点;运用一种突出的方法如《钱学森》运用的是叙述法;《鞋匠的儿子》运用语言描写法等等。

  (2)引导学生归纳写法。

  要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢? 然后教师揭示写人文章的一般规律:

  第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。

  第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

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