关注幼儿孤独现象 塑造良好小儿心态

时间:2015-07-05  编辑:育人教育网  栏目:幼儿心理  点击:

  孤独历来被认为是青少年和成人的专利,殊不知幼儿也有孤独问题。幼儿孤独是一个非常重要问题,它对儿童当下的及长远的生活都会产生消极后果。然而,只是到了最近才有了教育方面的研究和干预关注幼儿孤独。许多幼儿能理解孤独的概念并感受到孤独,比如幼儿园和一年级儿童能对一系列有关什么是孤独(“悲伤和孤单”),孤独从哪里来(“没人一起玩”),如何克服孤独(“找一个朋友”)等问题做出正确回答。在儿童心理学家更近的一项研究中,可用一系列问题(比如:“你在学校孤独吗?”,“学校对你来说是一个孤独的地方吗?”,“你在学校悲伤和孤单吗?”)可靠地测得幼儿园孩子的孤独感。这些研究显示出孤独概念对幼儿是有意义的,并且和年长的儿童以及成人的孤独概念相似。

  1.孤独的后果

  感到孤独的儿童通常同伴关系不良,因此比有朋友的同伴表达出更多的孤独感受。他们通常感到不被接纳,这种感受可能正损害着他们的自尊。此外,他们可能经受悲伤、不适、厌倦和疏远。甚且,早年孤独的经历可能预示着成年后的孤独。最终,孤独的儿童可能会丧失许多与同伴交往和学习重要生活技能的机会。考虑到与同伴的交往及友谊对儿童发展的重要性,这种潜在的互动缺乏给幼儿教师带来许多忧虑。同伴关系很要紧,这对孤独儿童和其他孩子都一样。

  2.孤独的原因

  幼儿孤独与好些因素都有关。有些发生在校外,如:转入新学校或搬入新社区;失去朋友;失去物品,财物,或宠物;父母离婚;宠物或重要人物死亡。那些发生在校内的因素也同等重要,如:被同伴拒绝;缺乏交友的社会技能和知识;具有交友困难的人格特征(如害羞、焦虑以及缺乏自尊)。此外,受同伴欺负(如受作弄、身体上的攻击、语言上的辱骂)的幼儿园孩子,比不受欺负的孩子更孤独、更忧伤、对学校的态度更消极。

  3.观察和评估幼儿

  仔细观察儿童是洞察其孤独所必需的第一步。观察时,教师可着重于以下一些症状:

  *儿童表现出羞怯、焦虑、不自信或悲伤吗?

  *他(她)对周围环境缺乏兴趣吗?

  *他(她)看上去是被伙伴拒绝了吗?

  *他(她)选择避开其他孩子吗?

  *他(她)是否缺乏社会技能,不能开始或维持与同伴的交往?

  *他(她)具有必要的社会技能而不愿使用?

  *他(她)被同伴欺负吗?

  *他(她)的孤独是长期就有的呢还是最近的现象?

  另外,由于在儿童身上孤独并不总是被观察得到(如有的儿童有朋友,但还是感到孤独),教师应该花时间与儿童个别交谈。可以问孩子:“悲伤和孤单是什么意思?”,“你悲伤和孤单吗?”,或者“什么能使你更快乐?”等问题。

  观察和评估幼儿时,意识到他们的发展能力和个人倾向非常重要。比如,一般认为单独玩耍的幼儿今后社会和认知方面可能有危险。然而,许多学前和幼儿园儿童参与非社会性的活动,这些活动又高度预示着某种能力。因此,随着时间的发展,教师需要观察儿童的同伴交往,与他们交谈其感受,记录其行为和反映,以决定其是孤独现象呢,还是儿童在愉快地建设性地自我活动。

  4.干预策略及建议

  尽管可以用来指导具体实践的研究还相当缺乏,教师还是可以考虑可能适用于儿童的几种方法。

  *具有攻击性的儿童孤独感和不满社会的程度最高。儿童不被同伴接纳的原因很多,教师需要评估导致遭拒绝的环境:孩子对别人有攻击性吗?他(她)要加入正在进行的游戏并适应环境有困难吗?他(她)传达需要和愿望有困难吗?等等。问题一经确认,教师就可以帮助儿童改变环境。教师可以指出儿童对别人行为的后果,给他们示范如何适应正在进行的游戏,或者帮助儿童清楚地传达感受和愿望。

  *受到支持、培养和珍爱的儿童较少遭到拒绝,与同伴积极交往的可能性更大。

  *受忽视的儿童同样感到孤独,虽然比因攻击性遭拒绝的儿童程度要轻。这类儿童与同伴交往有困难,因为他们通常缺乏社会技能。这些儿童也可能极端害羞、拘谨、焦虑,还可能缺乏自信。

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