《拿来主义》素材挖掘与写作运用

时间:2015-11-26  编辑:育人教育网  栏目:写作指导  点击:

  巴尔扎克说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经经过加工,这时再前进一步,唯有细节组成作品的价值。”细节描写可以让文章由肤浅走向深刻,由枯燥走向生动。有人把细节描写看做记叙文的灵魂,把它比作折射太阳光辉的那一滴水。那么,如何训练学生的细节描写呢?我觉得不妨利用课本中的插画,这是一个不错的辅助工具。

  《语文课程课标》指出:“教师应高度重视课程资源的开发和利用,多方面提高学生的语文能力。”课程资源中课本是本,而插画作为课本的一部分,当然不能忽略。这些插画大都出自名家之手,无论是形式还是内容,其价值都很高。根据插画训练学生的细节描写,是对插画价值的有效利用。

  文本中有些插画是文字介绍事物的具体再现,有的则形象地概括了文章的内容。“由文作画”插画者做到了,那么“由画作文”就是操练学生写作能力的一个绝好空间,特别是对细节描写的训练。

  一、定格化的细节训练

  细节描写要求真实,符合生活逻辑,而细节来自生活实际。有些学生平时不注意观察生活,积累素材,作文中出现了细节失真,编造痕迹明显。插画,恰恰能弥补这一缺陷,它能把流动的生活情景定格,让学生细致地观察品味,从而实现细节描写的真实。

  例如,《端午的鸭蛋》中的插画,就是一个定格的生活片段。教学时,我让学生仔细观察这个定格片段,并对画中的细节进行描写。学生这样描写道:手中紧握着母亲亲手腌制的咸鸭蛋,我很享受地站着,任母亲用和着酒的雄黄在我的额头上轻轻写下一个鲜亮的“王”字。笔梢滑过额头,凉凉的,柔柔的,一如母亲的温存。望着母亲嘴角浅浅的笑意,我就知道,我手中的蛋肯定又是有两个黄的,一个是祝福,一个是宠爱。

  这样的镜头或许每个学生都曾经历过,但却没有及时地捕捉到,因此使这温馨的细节悄然流失。如今,让学生照着插画描写当时的细节,不仅能使情景再现,更能把当时的情感从潜意识中激发出来。

  二、突出化的细节训练

  细节描写大多是为塑造人物形象和表现主题思想服务的。因此,细节描写要着眼于能体现人物独特个性的地方。“要从一百个细节中选择一个细节”,这样才会给人留下深刻的印象。

  大多数的插画属于简笔画,它不像工笔画那样在各方面都进行细致到位的描摹,而是在寥寥数笔中就体现了文章的内容。

  例如,《老王》一文中的插画,我要求学生摒弃繁杂,针对老王的脸和侧身进行刻画。于是,学生这样写道:扑入我眼帘的是如此的一张脸:长长短短的胡茬儿,深深浅浅的皱纹塞满了我的视线,五官的边线全都隐没在这片树林和沟壑中。那只唯一能视物的眼睛,也在皱纹的挤压下,显得暗淡无力。这样的一张脸似乎也只能架在这伛偻的身躯上,苍老的面孔加上弯曲的背脊,活脱一只老虾。然而,这只老虾一直忍着不倒,因为他手中还握着一份恩情,没有送出恩情,那一只眼怎肯闭上?

  对照图画,学生轻易地抓住了老王的特征:独眼、皱纹、伛偻的身躯,并用特写对老王的外貌进行了细致刻画。老王的“苦”“善”就在这短短几十字的描写中得以体现。

  三、入境化的细节训练

  对环境方面的细节描写,我们往往要求其具体生动,给人以身临其境之感。而插画则是把一些情境展现在我们面前,让我们在画中畅游。当我们有了体验之后再化作文字,自然就会产生身临其境之感。

  例如,《湖心亭看雪》中的插画,整幅画除长堤、湖心亭、舟之外,余下唯有空白。教学时,我先要求学生对画面进行一番感受,再让他们怀着孤傲感来描写画面。之后,就有了这样的文字:我偃卧在船舱里,船篷、暖酒恰恰化解着湖上的寒气。远远望去,湖上静横一长堤,独自对影自怜。湖心缀一小亭,亭中人影绰绰,那会是我的知音吗?

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